Bom dia!!
Na data de ontem, 30/10, foi dado o início do projeto de preparação das crianças do 9º ano para a prova do Vestibular 2019 do IFRS Vacaria. Se trata de um trabalho para estas crianças enfrentarem aquilo que será sua primeira grande prova na vida. Além de prepará-las no aspecto teórico, com o reforço dos conteúdos que foram trabalhados durante o ensino fundamental, cuidamos também do aspecto psicológico dos nossos estudantes, empoderando-os, reforçando a todo momento sua auto estima, além das estratégias para realizar este tipo de prova. Mesmo sendo a área das Ciências Biológicas o conteúdo deste projeto, as aulas possuem o caráter multidisciplinar por abordarem temas mais amplos como a interpretação de textos, imprescindível na compreensão dos enunciados das questões, aspectos geográficos e culturais, em conteúdos da ecologia por exemplo, ou mesmo alguns cálculos que são exigidos para se resolver problemas de física.
Como o tempo é curto e o conteúdo é longo, a opção pela organização das aulas se pautou no curso preparatório EAD do IFRS, disponível no site da instituição, cujo link disponibilizo logo abaixo. Este curso preparatório é um compilado de questões, na forma de simulados, que foram usados em provas passadas de instituições de ensino da rede IF. Os temas são diversos e não lineares, ou seja, não são apresentados segundo a cronologia com que são trabalhados nas séries finais do ensino médio. Isto não é um problema pois o projeto que desenvolvemos não se dispõe a fazer uma revisão sistemática dos conteúdos. A cada questão apresentada, procuramos explorar dela todo o potencial educativo a que ela se dispõe: se é uma questão com afirmativas, onde ao final o estudante deverá ser capaz de responder quais estavam certas ou erradas, trabalhamos cada enunciado, no seu conteúdo teórico, na interpretação das afirmativas, na elaboração da resposta. Chamamos os estudantes a participar da aula, lendo os enunciados por exemplo, melhorando sua capacidade de leitura e por consequência interpretação, e assim, com a sua inclusão nos momentos da aula, sua auto estima e confiança são constantemente aperfeiçoados. Discutimos as questões, ancorando os temas sempre que possível a conhecimentos que os alunos já possuem. Apresentamos estratégias para elucidação das provas e questões, como o tempo que se dispõe para se resolver uma questão, respostas por eliminação e maneiras de organizar informações de um enunciado para guiar na busca da solução.
A justificativa para este trabalho é muito mais que a proposta de incentivo a docência: é um ato de gratidão de tudo que recebemos de nossa instituição, O IFRS Vacaria, de nossos professores, nossos colegas servidores, de todos aqueles que nos tornam pessoas melhores, trazendo aos nossos alunos um pouco deste acolhimento com as aulas que ministramos. A educação é um ato político e social. E a minha posição é a de que o lugar dos nossos alunos é lá no IFRS Vacaria! Este trabalho é para isto. Este é o objetivo, esta é a justificativa.
https://ifrs.edu.br/
Exercícios trabalhados na aula de 30/10
Estas foram as primeira questões trabalhadas na aula de ontem.
Na questão 1
No quadro, com uso de giz, foram colocadas as duas colunas, com os exemplo de seres vivos e o grupo correspondente.
O primeiro passo é entender a questão. Uma leitura é feita pelo professor em voz alta. Após, os estudantes fazem a leitura em silêncio e é solicitado que eles marquem na folha as palavras significativas para o entendimento da questão, prestando maior atenção aos verbos. Após esta leitura, o professor explana os conteúdos da coluna a esquerda, com os exemplos de seres vivos. Somente após esta explanação é solicitado que os alunos associem os exemplos de animais a coluna da direita, com o respectivo grupo a que pertencem. Depois desta associação é trabalhado o procedimento para elaboração da resposta. Se demostra como organizar a resposta e escolher a alternativa correta.
Na questão 2
A questão 2 é considerada de menor complexidade, e portanto, mais fácil resolução. É solicitado que os alunos façam a leitura silenciosa do enunciado e respondam em 4 minutos, sempre lembrando de marcarem as palavras significativas do texto com ênfase aos verbos. Esta questão todos os alunos acertaram a resposta, letra E. O tema água é trabalhado em todo o ensino fundamental. É aberta uma discussão sobre o tema água como forma de reforçar e sintetizar o conhecimento.
Na questão 3
A questão 3 exige atenção dos alunos. O conteúdo é sobre impactos ambientais do lixo. São feitas 4 afirmativas. Os alunos fazem novamente uma leitura silenciosa, destacando no enunciado as palavras significativas. Depois o professor solicita que um estudante faça uma leitura em voz alta. Aqui destacamos a importância da leitura em público como instrumento de afirmação, trabalhando a autoestima dos estudantes. Inicia-se uma discussão sobre todas as afirmativas, correlacionando as informações dadas com o conteúdo já estudado e a vivência das crianças. Temas como lixo, esgoto, agrotóxicos e poluição são do cotidiano e transcendem a sala de aula. Depois desta discussão os alunos respondem as afirmativas, como falsa ou verdadeiras. Ainda é preciso organizar a resposta e procurar a alternativa correta. Todos os alunos acertam a questão. Resposta C.
A questão 4
Esta questão é lida pelo professor, que destaca algumas palavras de forma a direcionar o raciocínio dos alunos. O problema fica como tarefa para os alunos resolverem em casa, e será discutido na próxima aula.
Como a imagem acima mostra, a ideia de oferecer um curso preparatório para alunos do ensino fundamental da rede pública não é nova. Esta ideia precisa ser cada vez mais difundida em todos os municípios com presença de campus dos IFs pelo país.
Na data de ontem, 30/10, foi dado o início do projeto de preparação das crianças do 9º ano para a prova do Vestibular 2019 do IFRS Vacaria. Se trata de um trabalho para estas crianças enfrentarem aquilo que será sua primeira grande prova na vida. Além de prepará-las no aspecto teórico, com o reforço dos conteúdos que foram trabalhados durante o ensino fundamental, cuidamos também do aspecto psicológico dos nossos estudantes, empoderando-os, reforçando a todo momento sua auto estima, além das estratégias para realizar este tipo de prova. Mesmo sendo a área das Ciências Biológicas o conteúdo deste projeto, as aulas possuem o caráter multidisciplinar por abordarem temas mais amplos como a interpretação de textos, imprescindível na compreensão dos enunciados das questões, aspectos geográficos e culturais, em conteúdos da ecologia por exemplo, ou mesmo alguns cálculos que são exigidos para se resolver problemas de física.
Como o tempo é curto e o conteúdo é longo, a opção pela organização das aulas se pautou no curso preparatório EAD do IFRS, disponível no site da instituição, cujo link disponibilizo logo abaixo. Este curso preparatório é um compilado de questões, na forma de simulados, que foram usados em provas passadas de instituições de ensino da rede IF. Os temas são diversos e não lineares, ou seja, não são apresentados segundo a cronologia com que são trabalhados nas séries finais do ensino médio. Isto não é um problema pois o projeto que desenvolvemos não se dispõe a fazer uma revisão sistemática dos conteúdos. A cada questão apresentada, procuramos explorar dela todo o potencial educativo a que ela se dispõe: se é uma questão com afirmativas, onde ao final o estudante deverá ser capaz de responder quais estavam certas ou erradas, trabalhamos cada enunciado, no seu conteúdo teórico, na interpretação das afirmativas, na elaboração da resposta. Chamamos os estudantes a participar da aula, lendo os enunciados por exemplo, melhorando sua capacidade de leitura e por consequência interpretação, e assim, com a sua inclusão nos momentos da aula, sua auto estima e confiança são constantemente aperfeiçoados. Discutimos as questões, ancorando os temas sempre que possível a conhecimentos que os alunos já possuem. Apresentamos estratégias para elucidação das provas e questões, como o tempo que se dispõe para se resolver uma questão, respostas por eliminação e maneiras de organizar informações de um enunciado para guiar na busca da solução.
A justificativa para este trabalho é muito mais que a proposta de incentivo a docência: é um ato de gratidão de tudo que recebemos de nossa instituição, O IFRS Vacaria, de nossos professores, nossos colegas servidores, de todos aqueles que nos tornam pessoas melhores, trazendo aos nossos alunos um pouco deste acolhimento com as aulas que ministramos. A educação é um ato político e social. E a minha posição é a de que o lugar dos nossos alunos é lá no IFRS Vacaria! Este trabalho é para isto. Este é o objetivo, esta é a justificativa.
https://ifrs.edu.br/
Exercícios trabalhados na aula de 30/10
Na questão 1
No quadro, com uso de giz, foram colocadas as duas colunas, com os exemplo de seres vivos e o grupo correspondente.
O primeiro passo é entender a questão. Uma leitura é feita pelo professor em voz alta. Após, os estudantes fazem a leitura em silêncio e é solicitado que eles marquem na folha as palavras significativas para o entendimento da questão, prestando maior atenção aos verbos. Após esta leitura, o professor explana os conteúdos da coluna a esquerda, com os exemplos de seres vivos. Somente após esta explanação é solicitado que os alunos associem os exemplos de animais a coluna da direita, com o respectivo grupo a que pertencem. Depois desta associação é trabalhado o procedimento para elaboração da resposta. Se demostra como organizar a resposta e escolher a alternativa correta.
Na questão 2
A questão 2 é considerada de menor complexidade, e portanto, mais fácil resolução. É solicitado que os alunos façam a leitura silenciosa do enunciado e respondam em 4 minutos, sempre lembrando de marcarem as palavras significativas do texto com ênfase aos verbos. Esta questão todos os alunos acertaram a resposta, letra E. O tema água é trabalhado em todo o ensino fundamental. É aberta uma discussão sobre o tema água como forma de reforçar e sintetizar o conhecimento.
Na questão 3
A questão 3 exige atenção dos alunos. O conteúdo é sobre impactos ambientais do lixo. São feitas 4 afirmativas. Os alunos fazem novamente uma leitura silenciosa, destacando no enunciado as palavras significativas. Depois o professor solicita que um estudante faça uma leitura em voz alta. Aqui destacamos a importância da leitura em público como instrumento de afirmação, trabalhando a autoestima dos estudantes. Inicia-se uma discussão sobre todas as afirmativas, correlacionando as informações dadas com o conteúdo já estudado e a vivência das crianças. Temas como lixo, esgoto, agrotóxicos e poluição são do cotidiano e transcendem a sala de aula. Depois desta discussão os alunos respondem as afirmativas, como falsa ou verdadeiras. Ainda é preciso organizar a resposta e procurar a alternativa correta. Todos os alunos acertam a questão. Resposta C.
A questão 4
Esta questão é lida pelo professor, que destaca algumas palavras de forma a direcionar o raciocínio dos alunos. O problema fica como tarefa para os alunos resolverem em casa, e será discutido na próxima aula.
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